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實施情境教學 提高教育實效

新課標要求教師通過情境創設,“引領學生感悟人生的意義,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念,學做負責任的公民,過積極健康的生活”。為此,教師在思想品德教學中,要充分運用情境教學模式,激發學習者的情境思維,使教學在積極的情感和優化的環境中開展,從而培養學生能力,發展學生智力。
  一、創設問題情境,開啟學生的心智
  古人云:“學起于思,思源于疑”。在思想品德課教學中,創設問題情境的目的就是幫助學生產生解決問題的沖動與欲望,從而達到曲徑通幽、道德內化的效果。如,在教學《親子矛盾》一課時,我精心設計了如下問題來引導學生:你在成長中與父母發生過哪些矛盾沖突?請分別從子女和父母的角度分析親子間矛盾產生的原因。父母平常為子女做了哪些事情?子女在日常生活中又是如何對父母感恩的?作為子女,我們應該為實現親子和諧做哪些努力?通過問題情境的設置,學生逐漸由理解父母發展到積極尋找化解矛盾的方法和途徑,以實現與父母的和諧相處。
  二、創設情感情境,撥動學生的心弦
  我們現在面對的是求知欲強、情感豐富、思維活躍的青少年,他們渴望豐富的情感體驗。為此,教師在創設情感情境時,要找準情感與教學內容的結合點,使學生的認知情感達到最佳狀態。如,在講授七年級第三單元的《師生之間》時,我事先找科任老師拍攝了一組畫面,鏡頭中各位老師向學生送上了情真意切的寄語,讓學生感受到老師的真誠和期待。這一情境創設成功地架設了溝通師生心靈的橋梁,又讓學生懂得了如何以實際行動建立良好的師生關系。
  三、創設直觀情境,拓展學生的思維時空
  在思想品德課教學中,創設直觀的教學情境,可以使抽象、枯燥的知識具體化、形象化,讓學生把眼睛所看、耳朵所聽、心里所想融為一體,使學生如臨其境,點燃智慧的火花。如,在講授《可持續發展的選擇》這個重點難點時,我首先播放了一段家鄉優美自然風景的視頻,并配以騰格爾的《天堂》來渲染情境。在“藍藍的天空,清清的湖水,綠綠的草原,這是我的家……我愛你,我的家……”的優美的旋律中,“湖南屋脊”壺瓶山、云霧茶園、蒙泉湖等景觀一一呈現在學生眼前,讓他們感受到了家鄉的美麗。
  總之,在大力實施新課程改革的今天,我們應通過自己的教學實踐不斷豐富和發展已有的情境教學策略,引領學生融入生活、感受生活、學會生活,從而使學生得到全面和諧的發展。

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